Trình Bày Khái Niệm Protein / TOP 10 # Xem Nhiều Nhất & Mới Nhất 6/2023 # Top View

Trong chương trình sinh học THCS, gen và tính trạng là một chuyên đề khó. Các câu hỏi thường gặp như trình bày mối quan hệ giữa adn arn và protein? So sánh nguyên tắc tổng hợp adn và arn? Để hỗ trợ các bạn trong quá trình học tập, bài viết sau đây của chúng tôi sẽ hướng dẫn cụ thể các bước trình bày mối quan hệ giữa adn arn và protein.

Trình bày mối quan hệ giữa adn arn và protein – mối quan hệ giữa arn và protein

Để trình bày mối quan hệ giữa adn arn và protein trước tiên chúng ta cần tìm hiểu mối quan hệ giữa arn và protenin. mARN là một thành phần quan trọng tham gia vào quá trình tổng hợp protein. Vậy chức năng của m ARN và các thành phần khác trong chuỗi axitamin là gì?

ARN thông tin (mARN): là dạng trung gian trong mối quan hệ giữa arn và protein, có chức năng truyền đạt thông tin di truyền từ ADN đến ribôxôm

ARN ribôxôm (rARN): đây thành phần cấu tạo nên ribôxôm

ARN vận chuyển (tARN): có chức năng vận chuyển axitamin tới nơi tổng hợp protein

Thành phần tham gia trong quá trình hình thành chuỗi axitamin bao gồm: mARN, rARN, tARN, aa

Quá trình tổng hợp aa được tổng hợp tóm tắt với các bước sau:

mARN đến riboxom để tổng hợp protein

tARN đi vào ribôxôm, một đầu mang bộ 3 đối mã khớp bộ 3 mã sao trên mARN theo nguyên tắc bổ sung tạo thành 1 aa

Ribôxôm trượt dần trên các bộ 3 mã sao của mARN, khi hết chiều dài của một mARN thì một phân tử protein được tạo thành

Bộ 3 kết thúc không có aa đi vào

Bản chất của mối quan hệ giữa gen và arn thể hiện ở việc trình tự các nuclêôtit trên gen (một đoạn ADN) sẽ quy định trình tự các nuclêôtit trong phân tử mARN

Có thể thấy rằng, cơ chế tổng hợp adn arn và protein dựa trên nguyên tắc bổ sung. ntbs được biểu hiện trong mối quan hệ ADN – ARN – Protein như sau:

Trong mối liên hệ adn, arn và protein chúng ta cũng có mối quan hệ giữa gen và tính trạng được biểu hiện qua sơ đồ Gen ( một đoạn ADN) → mARN → Protein → tính trạng

Trình tự các nuclêôtit trong mạch mARN phụ thuộc vào trình tự của các nuclêôtit trong mạch khuôn ADN

Trình tự sắp xếp các axit amin trong protein phụ thuộc vào trình tự của các nuclêôtit

Prôtêin tham gia trực tiếp vào cấu trúc hoạt động sinh lí của tế bào, từ đó biểu hiện thành tính trạng của cơ thể.

Quản lý nhà nước là hoạt động của nhà nước trên các lĩnh vực lập pháp., hành pháp và tư pháp nhằm thực hiện các chức năng đối nội và đối ngoại của nhà nước.

Quản lý nhà nước là sự tác động của các chủ thể mang quyền lực nhà nước chủ yếu bằng pháp luật tới các đối tượng quản lý nhằm thực hiện các chức năng đối nội đối ngoại của nhà nước chủ quan của quản lý nhà nước là tổ chức hay mang quyền lực nhà nước trong quá trình hoạt động tới đối tượng quản lý.

Chủ thể quản lý nhà nước bao gồm: Nhà nước, cơ quan nhà nước tổ chức nhà nước xã hội và cá nhân được nhà nước uỷ quyền thực hiện quyền quản lý nhà nước .

Khách thể của quản lý nhà nước: Là trật tự quản lý nhà nước. Quản lý hành chính nhà nước là một hình thức hoạt động của nhà nước được thực hiện trước hết và uỷ quyền các cơ quan hành chính nhà nước .

Tính chấp hành thể hiện ở chỗ bảo đảm thực hiện thực tế các văn bản pháp luật của cơ quan quyền lực nhà nước được tiến hành trên cơ sở pháp luật .

Tính chất điều hành để đảm bảo cho các văn bản pháp luật các cơ quan quyền lực nhà nước được thực thi.Trong thực tế các chủ thể của quản lý nhà nước tiến hành hoạt động tổ chức và hoạt động trực tiếp đối với các đối tượng quản lý.

Cơ quan hành chính nhà nước ban hành mệnh lệnh cụ thể bắt buộc các đối tượng quản lý phải thực hiện. Như vậy các chủ thể quản lý hành chính nhà nước sử dụng quyền lực nhà nước điều khiển hoạt động của các đối tượng quản lý. Hoạt động điều hành là nội dung cơ bản của hoạt động chấp hành quyền lực nhà nước.

Chủ thể của quản lý hành chính nhà nước là các cơ quan nhà nước, các cán bộ nhà nước có thẩm quyền, các tổ chức xã hội cà cá nhân được nhà nước trao quyền quản lý hành chính.

Khách thể của quản lý hành chính nhà nước.

, Teacher at Trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh

Published on

Tin học 11 – Chương 01 – Bài 01: Khái niệm lập trình và ngôn ngữ lập trình bậc cao

1. Bài 1 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 1

2. NHẮC LẠI KIẾN THỨC: Bài toán là gì? Là một yêu cầu nào đó mà con người muốn máy tính thực hiện. Bài toán: Tính chu vi và diện tích của 1 hình tròn với bán kính là r. – INPUT, OUTPUT? – Thuật toán? – INPUT: số thực r. – OUTPUT: C, S của hình tròn. – Thuật toán:  B1: Nhập số thực r.  B2: C = r*2*3.14  B3: S = r2*3.14  B4: Xuất C, S ra màn hình. 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 2

3. Lập trình là sử dụng cấu trúc dữ liệu và các câu lệnh của ngôn ngữ lập trình cụ thể để mô tả dữ liệu và diễn đạt các thao tác của thuật toán.  Cần diễn tả thuật toán bằng một ngôn ngữ sao cho máy tính có thể thực hiện được. Làm thế nào để máy tính hiểu và thực hiện được thuật toán đã lựa chọn để giải bài toán? 1. KHÁI NIỆM LẬP TRÌNH: NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH??? 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 3

4. 01010101010101 01010100101010 10101010101010 input a input b print e end 1. KHÁI NIỆM LẬP TRÌNH: Ngôn ngữ máy: ngôn ngữ duy nhất máy có thể trực tiếp hiểu và thực hiện. Ngôn ngữ bậc cao: gần với ngôn ngữ tự nhiên, có tính độc lập cao, ít phụ thuộc vào loại máy và chương trình phải dịch sang ngôn ngữ máy mới thực hiện được. Hợp ngữ: rất gần với ngôn ngữ máy, nhưng mã lệnh được thay bằng tên viết tắt của thao tác (thường là tiếng Anh). 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 4

5. Đặt vấn đề: Làm sao để giới thiệu về bản thân của mình cho một khách du lịch nước Anh? Cần một người biết tiếng Anh và tiếng Việt, dịch từng câu nói của mình sang tiếng Anh cho người khách. Soạn nội dung cần giới thiệu ra giấy và người phiên dịch dịch toàn bộ nội dung đó sang tiếng Anh rồi đọc cho người khách. Có hai cách để thực hiện: Chương trình nguồn Chương trình đích? Người Việt Người AnhNgười dịch 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 5

6. Chương trình nguồn Chương trình đíchChương trình dịch – Chương trình dịch là chương trình đặc biệt có chức năng chuyển đổi chương trình được viết bằng ngôn ngữ lập trình bậc cao thành chương trình thực hiện được trên máy tính. Chương trình dịch có mấy loại? Chương trình dịch có 2 loại là: thông dịch và biên dịch 2. CHƯƠNG TRÌNH DỊCH: 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 6

7. Hai kỹ thuật dịch: Thông dịch Biên dịch  Dịch từng câu  Dịch nguyên một bài 2. CHƯƠNG TRÌNH DỊCH: 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 7

8. Thông dịch (Interpreter): 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 * Kiểm tra tính đúng đắn của câu lệnh tiếp theo trong chương trình nguồn. * Chuyển đổi các câu lệnh đó thành một hay nhiều câu lệnh trong ngôn ngữ máy. * Thực hiện các câu lệnh vừa chuyển đổi được . Thực hiện bằng cách lặp lại dãy các bước sau: 2. CHƯƠNG TRÌNH DỊCH: 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 8

9. b. Biên dịch (Compiler): Thực hiện các bước sau: * Duyệt, kiểm tra, phát hiện lỗi và kiểm tra tính đúng đắn của các câu lệnh trong chương trình nguồn . * Dịch toàn bộ chương trình nguồn thành một chương trình đích (ngôn ngữ máy) để có thể thực hiện trên máy và có thể lưu trữ để sử dụng lại khi cần. 2. CHƯƠNG TRÌNH DỊCH: 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 9

10. So sánh thông dịch và biên dịch: Loại Đặc điểm Thông dịch Biên dịch Kiểm tra và dịch từng dòng Kiểm tra và dịch toàn bộ Chuyển thành ngôn ngữ máy Lưu trữ để sử dụng lại      2. CHƯƠNG TRÌNH DỊCH: 8/31/2015 Edited by Hoang Hiep Lai 10

Nội hàm của khái niệm quản lý nhà trường được nhiều tác giả trong và ngoài nước diễn tả theo nhiều góc độ khác nhau. Cùng khoaluantotnghiep nghiên cứu các khái niệm này một cách chi tiết nhất giúp bạn hiểu rõ hơn vầ khái niệm quản lý nhà trường.

Trường học là một tổ chức, ở đó tiến hành quá trình dạy học. Hoạt động đặc trưng của trường học là hoạt động dạy học. Hoạt động dạy học là hoạt động có tổ chức, có nội dung, có phương pháp và phương tiện, có mục đích, có sự lãnh đạo của nhà GD, có sự hoạt động tích cực, tự giác của người học.

Tác giả M.I.Kondacov đã khái quát “Không đòi hỏi một định nghĩa hoàn chỉnh, chúng ta hiểu quản lý nhà trường (công việc nhà trường là một hệ thống xã hội- sư phạm chuyên biệt).

Hệ thống này đòi hỏi những tác động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt của đời sống nhà trường, nhằm đảm bảo sự vận hành tối ưu về các mặt xã hội- kinh tế, tổ chức- sư phạm của quá trình dạy- học và GD thế hệ đang lớn lên” [22].

Trong thực tiễn Việt Nam, Tác giả Phạm Minh Hạc đã xác định: “quản lý nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mụctiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng HS”.

Như vậy, quản lý nhà trường chính là quản lý giáo dục nhưng trong một phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nền tảng, đó là nhà trường. quản lý nhà trường về cơ bản khác với quản lý các lĩnh vực khác.

Những tác động của chủ thể quản lý là những tác động của công tác tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý nhằm giải quyết nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Đó là hệ thống tác động có phương hướng, có mục đích, có mối quan hệ qua lại lẫn nhau.

Quản lý nhà trường phải vận dụng tất cả các nguyên lý chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động của nhà trường theo mục tiêu đào tạo.

Quản lý nhà trường là phải quản lý toàn diện nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của thế hệ trẻ một cách hợp lý, khoa học và hiệu quả, do vậy muốn thực hiện có hiệu quả công tác quản lý giáo dục phải xem xét đến những điều kiện đặc thù của mỗi nhà trường, phải chú trọng thực hiện việc cải tiến công tác quản lý giáo dục đối với nhà trường, nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân.

Tóm lại, quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục. quản lý nhà trường là một hệ thống những tác động sư phạm khoa học và có tính định hướng của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đúng đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng trong thực tiễn Việt Nam.

Người thực hiện quản lý nhà trường phải làm sao cho hệ thống các thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết quả mong muốn.